PTOF - Cooperativa Sociale Il Girotondo
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PTOF
P.T.O.F.
- PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA -
2022/23-2023/24-2024/25
SCUOLA DELL’INFANZIA
PARITARIA
IL GIROTONDO
COORDINAMENTO SARDEGNA
Premessa e Indirizzo del
Gestore - direttore scolastico
“La scuola è un luogo in cui i soggetti si
incontrano, instaurano relazioni, sono portatori di valori e istanze personali
e culturali, cambiano in virtù di un processo che è insieme biologico,
psicologico, culturale e sociale” (Marc Auge’)
Al
fine di comunicare all’esterno i suoi obiettivi educativo-didattici e la sua
identità di ispirazione cristiana, la sua storia, il suo piano di attività, i
suoi processi organizzativi scolastici e del lavoro; in riferimento alle
seguenti norme:
·
art.3 e 9 del
“Regolamento sull’autonomia delle istituzioni scolastiche” del 25 febbraio
1999; al punto 4) della Legge n°62 del marzo 2000 “”Norme per la parità
scolastica…”;
·
D.P.R. 275/99 Regolamento
recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche ai sensi
dell'art. 21, della legge 15 marzo 1997, n.59;
·
Decreto del MIUR 16 novembre 2012, n. 254
Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;
·
art. 1 comma 2, 3 e seguenti
della Legge n. 107 del 13/07/2015 Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti. (15G00122) (GU Serie Generale n.162 del 15-7-2015),
entrato in vigore il
16/07/2015, per il quale tutte le scuole, comprese quelle dell’infanzia, sono
tenute a definire il PTOF (Piano Triennale dell’Offerta Formativa)
·
La legge n.
107/2015, all’articolo 1, al comma 12, indica la tempistica di
predisposizione e aggiornamento e, al comma 14, i soggetti deputati
all’elaborazione e all’approvazione.
il
corpo docente della scuola dell’infanzia
paritaria Il Girotondo, tenendo conto degli indirizzi del Gestore e delle
considerazioni dei rappresentanti dei genitori, ha elaborato il Piano Triennale
dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.) per gli anni scolastici 2022-23, 2023-24
e 2024-25; un progetto indirizzato agli alunni dai 3 ai 6 anni frequentanti la
scuola dell’infanzia paritaria, presentando:
- un insieme di proposte e di esperienze lungo il percorso
scolastico della scuola dell’infanzia;
- un insieme di “pacchetti” educativi e di risorse presenti
sul territorio che permettono di ampliare il panorama formativo del curricolo
scolastico del singolo bambino;
- un insieme di interventi educativo – didattici, funzionali
allo sviluppo globale delle capacità del bambino.
Obiettivo
Principale del P.T.O.F. è quello di innalzare il livello di successo scolastico
attraverso obiettivi formativi ed educativi didattici, tenendo conto dei
bisogni effettivi e delle potenzialità di ciascun alunno.
Qui il bambino ha l’occasione,
in un ambiente adatto a favorirne la sua crescita e con la guida delle
insegnanti, di rafforzare la propria identità sotto il profilo affettivo
corporeo ed intellettuale, per sviluppare la propria conoscenza e capacità, per
acquisire progressivamente la propria autostima e la fiducia nelle proprie
possibilità; la motivazione alla curiosità.
Le principali caratteristiche del progetto sono:
- l’unitarietà dell’intervento educativo di ispirazione
cristiana;
- l’individuazione dei bisogni formativi secondo una
responsabilità educativa condivisa tra educatrici (docenti e genitori);
- la flessibilità nelle scelte educative: progettazione di
strategie volte a soddisfare i suddetti bisogni adeguandole alle varie
specificità.
La nostra è una scuola di ispirazione cristiana, aperta a tutti, e
realizza un clima di larga socializzazione attraverso la collegialità tra le
insegnanti e gli altri operatori scolastici, il coinvolgimento dei genitori e
l’incontro e il confronto con altre scuole e realtà.
La scuola è aperta all’esterno e utilizza l’ambiente sociale e naturale
per conoscerlo, usarlo e trasformarlo.
Riferimenti storici e analisi socio-ambientale
La Scuola dell’Infanzia Il Girotondo
opera dall’anno scolastico 1987/1988 nel territorio della città di Monserrato, città
Metropolitana di Cagliari, sulla base di un proprio Atto Costitutivo ed uno
Statuto. E’ divenuta scuola dell’infanzia paritaria nell’anno scolastico
2000/2001 sotto la direzione della sua prima insegnante-direttrice Cecilia
Piga; attualmente è diretta dal Gestore d.ssa Claudia Cocco, educatrice e
rappr.te legale, ed è coordinata dall’insegnante Anna Carla Cocco.
Particolarmente attenta alle
condizioni di svantaggio di famiglie monserratine, accoglie annualmente anche
bambini a retta gratuita o ridotta, compatibilmente con le condizioni del
bilancio economico e dei contributi pubblici.
La realtà socio-culturale della
Città di Monserrato è eterogenea, infatti coesistono da tempo una realtà
commerciale e una artigianale sempre più consistenti e permangono, tuttavia,
ancora vivi valori etici, religiosi e familiari.
La
famiglia mononucleare tipica della società odierna non è ancora una costante
della struttura familiare della città, poiché figure parentali quali nonni,
zii, cugini affiancano spesso i genitori nel ruolo di educatori.
Considerando
le profonde e contrastanti trasformazioni della nostra società, la pluralità
dei modelli comportamentali, di informazione e di stimolazione culturale, e la
diffusione dei mezzi informatici, nel territorio in cui operiamo è consentito
ai bambini di vivere esperienze quotidiane varie con significativi processi di
socializzazione e di apprendimento.
Alleanza Scuola-Famiglia
Nella
scuola dell’infanzia più che in qualsiasi grado di scuola risulta necessaria e
irrinunciabile:
·
la
condivisione della proposta educativa;
·
la
collaborazione e cooperazione con la famiglia.
Sono
queste le condizioni essenziali per sviluppare le potenzialità di ogni bambino attraverso:
·
La condivisione delle finalità;
·
La divisione dei compiti senza creare
separazione;
·
L’assunzione delle proprie responsabilità.
La
famiglia è la sede primaria dell’educazione dei propri figli, è l’ambiente dove
il bambino impara a vivere e a stare di fronte alla realtà. All’ingresso nella
scuola dell’infanzia ogni bambino porta una sua storia personale che gli consente
di possedere un patrimonio di conoscenze e atteggiamenti. Risulta fondamentale
costruire una continuità educativa e un’alleanza con la famiglia, condividendo
le finalità ed il progetto educativo e al tempo stesso, attuare e valorizzare
la divisione dei compiti senza creare separazioni, ma vivendo la
corresponsabilità educativa. Per la crescita di ogni singolo bambino e per la
buona riuscita del progetto educativo la nostra scuola offre e chiede collaborazione
con la famiglia e promuove incontri atti a facilitare la conoscenza reciproca
quali:
·
festa con i nonni
·
31 ottobre festa di halloween
·
Festa di Natale
·
Festa di
carnevale
·
Festa di fine anno
I bambini
vengono invitati nei primi giorni del mese di Settembre per giocare negli spazi
della scuola con la presenza dei genitori e delle insegnanti, per una reciproca
conoscenza e instaurare i primi rapporti di fiducia e effettuare le prime
osservazioni utili alla stesura del programma scolastico. I genitori ricevono
utili indicazioni di buone prassi per prepararsi ad affrontare il momento di
inserimento del bambino a scuola e il distacco e sono intesi come incontri di
supporto alla genitorialità.
I docenti
inoltre incontrano i genitori i primi giorni di settembre per meglio conoscere
nello specifico il bambino.
Durante
l’anno scolastico le docenti insieme ai genitori riflettono e si confrontano
sulla crescita del bambino a scuola ed individuano attenzioni e strategie
educative atte a promuoverne lo sviluppo. Le docenti si mettono a disposizione
per eventuali colloqui individuali.
Obiettivi Formativi
La scuola, facendo propri gli Obiettivi Generali delle “Indicazioni Nazionali”, si rivolge a
tutti i bambini e le bambine dai 3 ai 6 anni di età ed è la risposta al loro
diritto all’educazione e alla cura, in coerenza con i principi di pluralismo
culturale ed istituzionali presenti nella Costituzione Italiana e nella
Convenzione sui Diritti dell’Infanzia, si pone la Finalità di promuovere nei
bambini lo sviluppo dell’Identità, dell’Autonomia, della Competenza e li avvia
alla Cittadinanza.
La scuola dell’infanzia si
presenta come un ambiente protettivo, capace di accogliere le diversità e di
promuovere le potenzialità di tutti i bambini… riconosce questa pluralità di
elementi che creano tante possibilità di crescita, emotiva e cognitiva insieme,
per far evolvere le potenzialità di tutti e di ciascuno, creare la
disponibilità dei bambini a affidarsi e ad essere accompagnati, nell’avventura
della conoscenza. La scuola promuove lo star bene e un sereno apprendimento
attraverso la cura degli apprendimenti, la predisposizione degli spazi educativi,
la conduzione attenta della giornata scolastica (dalle Indicazioni Nazionali
per il curricolo della scuola dell’infanzia: “la scuola dell’Infanzia sviluppa
l’identità personale, l’autonomia, la competenza e avvia alla cittadinanza dei
bambini”).
Sviluppare
l’identità personale significa vivere serenamente tutte le dimensioni del
proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare
e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a
conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica e irripetibile. Vuol
dire sperimentare diversi ruoli e forme d’identità: quella del figlio, alunno,
compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, membro di un gruppo,
appartenente ad una comunità sempre più ampia e plurale, caratterizzata da valori
comuni, abitudini, linguaggi, riti, ruoli.
Sviluppare
l’autonomia significa aver fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione
nel fare da sé e saper chiedere aiuto o poter esprime insoddisfazione e
frustrazione elaborando progressivamente risposte e strategie; esprimere sentimenti
ed emozioni; partecipare alle decisioni esprimendo opinioni, imparando ad
operare scelte e ad assumere comportamenti ed atteggiamenti sempre più consapevoli.
Acquisire
competenze, significa giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare,
imparare a riflettere sull'esperienza attraverso l'esplorazione, l'osservazione
e rievocare azioni ed esperienze e tradurle in tracce personali e condivise;
essere in grado di descrivere, rappresentare ed immaginare, “ripetere”, con
simulazioni e giochi di ruolo, situazioni ed eventi con linguaggi diversi.
Vivere
le prime esperienze di cittadinanza significa scoprire l'altro diverso da sé e
attribuire progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni; rendersi sempre
meglio conto della necessità di stabilire regole condivise; reciprocità
dell'ascolto, riconoscere diritti e doveri uguali per tutti, comportarsi nel
rispetto degli altri, dell'ambiente e della natura.
L'interazione
tra il sapere le conoscenze, il saper fare (abilità messe in atto tramite le
conoscenze) e il saper essere (motivazioni e atteggiamenti) è il fondamento per
imparare ad imparare e soprattutto di continuare il percorso di apprendimento
lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva dell'educazione permanente. In
questa prospettiva, la scuola dell'infanzia il Girotondo, si affianca ai
genitori e, nella condivisione della loro responsabilità, sviluppa la proposta
educativa nella fedeltà alla sua originalità e alla dignità della persona del
bambino. Tale sviluppo si realizza attraverso la cultura di cui i percorsi
formativi costituiscono l'articolazione quotidiana, concreta, intenzionale e
congruente con l'età del bambino: il gioco il corpo e i suoi linguaggi, la
sensorialità, l'azione di trasformazione della realtà, l'immaginazione e
l'intuizione la fabulazione, l'inizio della simbolizzazione.
Attraverso
questi percorsi il bambino, nei tre anni di scuola dell'infanzia, svilupperà
delle competenze di base che strutturano la sua crescita personale:
·
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole
di desideri e paure, averte gli stati d'animo propri e altrui.
·
Ha maturato una sufficiente fiducia di sé, è
progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando
occorre sa chiedere aiuto.
·
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce
con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
·
Condivide esperienze e giochi, utilizza
materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i confini e ha iniziato a
riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici.
·
Ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi
domande di senso su questioni etiche e morali.
·
Coglie i diversi punti di vista, riflette e
negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza.
·
Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni
ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza
con sempre maggiore proprietà la lingua italiana.
·
Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia
ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei
simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie.
·
Rileva le caratteristiche principali di eventi,
oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche
di vita quotidiana.
·
È
attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta.
·
Si esprime in modo personale, con creatività e
partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
In prospettiva della maturazione del profilo educativo e
culturale del bambino, verranno utilizzati gli Obiettivi Specifici di Apprendimento indicati nei cinque titoli
delle “Indicazioni Nazionali” per i Piani Personalizzati delle Attività
Educative nella scuola dell’infanzia, Durante l’anno scolastico vengono
perseguiti gli obiettivi formativi che
all’interno dei diversi campi di
esperienza, in conformità con l’identità cristiana a fondamento dell’azione
educativa, dovranno essere trasformati
in competenze individuali conseguite da tutti i bambini al termine dei tre anni
di frequenza nella nostra scuola:
|
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze al termine della Scuola dell’Infanzia
IL SE’ E L’ALTRO · Sviluppare il senso dell’identità personale, percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti, saperli esprimere in modo sempre più adeguato. · Sapere di avere una storia personale e familiare, conoscere le tradizioni della famiglia, della comunità e metterla a confronto con altre. · Riflettere, confrontarsi, discutere con gli adulti e con gli altri bambini e cominciare a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. · Riconoscere i più importanti segni della propria cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. · Riconoscere le proprie esigenze, i propri sentimenti, i propri diritti e quelli degli altri, i valori, le ragioni che determinano il suo comportamento.
|
|||
|
LA
CONOSCENZA DEL MONDO · Raggruppare, ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi, identificarne alcune proprietà, confrontare e valutare quantità, utilizzare simboli per
registrarle. ·
Saper
collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. · Riferire correttamente eventi del passato recente esplorando la realtà e imparando a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole e rappresentandole; saper dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. · Osservare con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. · Individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc. ·
Elaborare
concetti scientifici e matematici
|
Si segue una metodologia basata sul gioco, l’esplorazione e
la ricerca, la vita di relazione e l’osservazione, in cui il bambino è soggetto
di diritti, come meglio specificati nel progetto
educativo, che esplicita un
approccio educativo-didattico coerente, l’alleanza con la famiglia e le
finalità specifiche per ogni bambino dal punto di vista dell’autonomia,
dell’identità, delle competenze e della cittadinanza.
Piano delle Attività
Il Piano delle attività della scuola trova la propria
realizzazione prevalente nella programmazione
didattica che viene sviluppata con la progettazione di piani personalizzati delle
attività educative, comprendendo
annualmente: il libro operativo didattico per età; un progetto a carattere
scientifico e/o a carattere letterario per guidare i bambini nel loro percorso
di conoscenza di sè e del mondo; un laboratorio di lingua inglese per il quale
ci si avvale di professionisti esterni; un laboratorio di attività motoria, un corso
di musica e teatro e animazione,.
Compatibilmente con le risorse
economiche a disposizione verranno attivati altri progetti e servizi, es.
visite guidate, viaggi d’istruzione, palestra, piscina.
A tali
progetti si affiancheranno annualmente: la recita per il Santo Natale, la Festa
di carnevale, le attività della Pasqua
e la festa di fine anno, insieme alle
altre attività e argomenti delle Unità di Apprendimento Mensili, che
varieranno di anno in anno.
Il
modello organizzativo di apprendimento intende favorire il passaggio
dal paradigma dell’insegnamento a quello dell’apprendimento, ossia dall’insegnamento
trasmissivo all’apprendimento attivo. A tal fine l’organizzazione didattica si
esplica attraverso:
·
Attività laboratoriali
·
Attività interdisciplinari
·
Attività di apprendimento cooperativo
·
Attività piccolo gruppo omogeneo per età.
Nella scuola
dell’infanzia, i nostri bambini vengono introdotti per la prima volta nel “grande
mondo là fuori” la cittadinanza attiva e responsabile si sperimenta attraverso le relazioni con
gli altri, l’espressione dei propri pensieri e dei propri sentimenti, la
partecipazione attiva e lo sviluppo dell’autonomia.
La scuola deve favorire
lo sviluppo delle competenze necessarie per affrontare le sfide del futuro,
per diventare cittadini attivi, responsabili e consapevoli, favorendo il rispetto
delle regole, dei diritti e dei doveri. Il percorso di educazione civica è
trasversale ai diversi campi di esperienza e favorisce lo sviluppo di tutte le
competenze chiave. Oltre ai laboratori e alle attività sopra-indicate, i
bambini verranno coinvolti nelle seguenti attività:
festa degli alberi
diritti dei bambini
giornata dei
calzini spaiati
giornata della
gentilezza
giornata mondiale
della terra
giornata mondiale
delle api
festa della Repubblica
COMPETENZE IN
CHIAVE EUROPEA
La società attuale è stata definita in più ambiti “libera” “liquida” “complessa” e ”globalizzata”, questa scarsa stabilità e velocità nei cambiamenti impone la necessità di fare acquisire sin dalla più tenera età atteggiamenti di predisposizione e apertura al nuovo: indispensabile che la scuola non si ponga come trasmettitore di input teorici, ma educhi e formi alla capacità di imparare ad imparare, all’apertura verso le novità, alla motivazione dell’apprendimento continuo, alla capacità d’iniziativa e alla responsabilizzazione.
Una conquista
personale che permetterà di avere sicurezza nel problem solving. Le competenze
scientifiche cha fanno capo ai campi d’esperienza, sono state incardinate nelle
competenze in chiave europea. Queste sono delle “meta-competenze”,
poiché, come dice il parlamento europeo: “le competenze chiave sono quelle
di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”. Per avere una
visione più completa visualizziamo come obiettivi di apprendimento, traguardi
di sviluppo e competenze in chiave europea si intrecciano tra loro, come i
campi di esperienza son legati anche al raggiungimento di competenze nell’asse
culturale specifico.
Nel rispetto dell’Agenda
2030 dell’Onu che ha fissato 17 obbiettivi da perseguire entro tale
data, a salvaguardia della convivenza e dello sviluppo sostenibile, il piano delle attività della scuola per il
prossimo triennio sarà orientato a sviluppare quegli obiettivi che
riguardano la salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali, la scelta di
modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone,
rispetto degli animali e i temi riguardati l’educazione alla salute;
nell’ottica di guidare il bambino alla scoperta dell’ambiente che lo
circonda, nella prospettiva di porre le fondamenta per un orientamento
eticamente corretto, attento al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.
Si mira alla formazione di coloro che saranno futuri cittadini, consapevoli del
valore dell’ambiente e della necessità della sua salvaguardia e si propongono i
seguenti titoli per il prossimo triennio:
A.S. 2022/2023
TITOLO: “CONOSCENDO E RISPETTANDO I QUATTRO
ELEMENTI”
A.S. 2023/2024
TITOLO: “TUTTO SI TRASFORMA: piante,
animali e ambiente”
A.S. 2024/2025
TITOLO: “UN MONDO DA AMARE”
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La giornata del bambino a scuola
Processi di Valutazione ed Autovalutazione
Valutazione
e Documentazione
La
scuola dell’infanzia svolge il proprio compito attraverso modalità specifiche
che sono l’osservazione, la programmazione, la verifica e la valutazione, le
quali regolano il processo educativo. La valutazione è un processo che permette
di controllare più dimensioni; inoltre ci permette di controllare la didattica
e di raccogliere sistematicamente delle informazioni. La valutazione dei
livelli di sviluppo del bambino avviene attraverso schede per l’accertamento
delle competenze e griglie di osservazione iniziale e finale. Inoltre procediamo
alla valutazione consuntiva del progetto didattico, verificandone gli aspetti
positivi e negativi, per migliorare le proposte educative. I genitori, infine,
potranno esprimere il loro giudizio riguardo l’offerta formativa della scuola
attraverso riunioni programmate.
La
nostra documentazione costituisce uno strumento utile per la qualità
dell’azione educativa, allo scopo di aiutare a non perderne memoria, a
ricordare a distanza, a riconoscere il divenire del tempo, a individuare nelle
tracce del passato le linee per il futuro. Essa assume pieno significato quando
serve a rievocare, riesaminare, ricostruire e socializzare, per ripensare a ciò
che è stato fatto. I mezzi utilizzati per documentare sono: la sequenza
fotografica; la registrazione di conversazioni e o discussioni; la videoregistrazione
di attività; report delle U.D.A, progetti integrati e dei cartelloni esposti.
Processi
di Autovalutazione
La scuola dell’infanzia Il
Girotondo ha avviato delle pratiche di autovalutazione per definire il suo
“stato di salute” ai fini di garantire livelli adeguati di qualità
dell’esperienza formativa e di trasparenza dei risultati conseguiti e per
ristabilire un rapporto di fiducia tra la scuola e i fruitori del servizio.
Nelle Indicazioni per il curricolo” 2012 si chiarisce che “L’Autovalutazione delle singole scuole ha
la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione
dell’offerta educativa e didattica della scuola, per svilupparne l’efficacia,
anche attraverso dati di rendicontazione sociale …”, in tal senso, i
principali documenti prodotti dal Girotondo sono il BILANCIO SOCIALE,
pubblicato annualmente nel nostro sito web e il Piano di Miglioramento e
Formazione, come sotto specificato. Il
bilancio sociale è lo strumento con il
quale la nostra organizzazione, “dà conto” a tutti i soggetti interessati del
proprio operato, rendendo trasparenti e comprensibili all’interno e all’esterno
i programmi, le attività e i risultati raggiunti secondo modalità non evidenti
nei documenti tradizionali.
Da diversi anni la nostra scuola dell’infanzia, ma anche il
nido, è coinvolta in questi processi di autovalutazione per verificare
criticamente il proprio operato, assumendosi la responsabilità a livello collegiale e gestionale di
decidere cosa vada migliorato per riconfermare il senso e l’identità.
Considerata
la dimensione scolastica, in attesa della suddetta normativa, le funzioni di
valutazione del corpo docente sono assegnate al Comitato di Gestione nell’ambito degli Organi Collegiali
La valutazione complessiva
comporterà anche un confronto fra scuole, soprattutto appartenenti alla stessa
organizzazione territoriale di gestori (CdO Oppere Educative) per arricchirsi
reciprocamente ed evitare ogni forma di autoreferenzialità. L’
L’autovalutazione
costituisce la
base per un feedback sulle azioni
intraprese, per una revisione delle
proprie scelte, meglio definite nel piano di miglioramento e
il punto di partenza per qualsiasi
azione di controllo sociale- organizzativo e didattico.
Questo nuovo approccio
permette ai nostri insegnanti, e agli educatori del Girotondo, di vedere con
occhi nuovi, quanto succede nella propria istituzione, e li aiuta ad osservare
e a rileggere con maggiore consapevolezza il vissuto quotidiano, permettendo di
individuare cosa sia possibile cambiare o quanto si è dimenticato perché si
dava per scontato.
Ai
sensi della Legge 107/2015, Art. 1, comma 129 allo scopo di valorizzare la
professionalità dei docenti presso la scuola è istituito un Comitato per la Valutazione dei docenti e
per il Miglioramento.
L’autovalutazione
non è intesa come un adempimento formale o una operazione definitiva, o con
scopi sanzionatori, ma un’azione da svolgersi nel tempo, in itinere,
strettamente legata a momenti di riflessione sull’organizzazione, sulle relazioni,
sulla conduzione delle attività per conoscere meglio i bisogni dei bambini, per
strutturare ambienti significativi e per elaborare
un progetto concreto documentabile e verificabile che preveda la progettazione di
interventi migliorativi nei successivi anni scolastici.
Piano di Miglioramento e
Formazione continua
Il piano di miglioramento,
progettato e gestito dal Comitato
per la Valutazione dei docenti e per il Piano di Miglioramento è strettamente connesso e
coerente al processo di valutazione e autovalutazione e comprende i tre momenti Autoanalisi, Autodiagnosi e
Azioni di Miglioramento:
AUTOANALISI: è il momento di natura tecnica relativo alla descrizione
della situazione esistente con attività di rilevazione/misurazione delle
variabili implicate nell’attività formativa al fine di fornire informazioni
necessarie per la spiegazione delle scelte di miglioramento sul contesto
socio-culturale in cui la scuola è inserita, sull’Organizzazione scolastica e
sul Lavoro in aula
AUTODIAGNOSI: indica la riflessione complessiva e qualitativa sui risultati della
lettura interpretativa dei dati da parte di tutti i docenti, i quali identificano
i punti di forza e le criticità dell’organizzazione e delle prassi attuate per
poi definirne le azioni di miglioramento;
AZIONI DI MIGLIORAMENTO, indicano i possibili rimedi e azioni,
organizzati per priorità di breve, medio e lungo periodo, per
sanare le debolezze e le iniziative da intraprendere per rafforzare i punti di
forza;
Il Piano di Formazione e aggiornamento del personale docente, ma anche degli assistenti all’infanzia
e del personale educativo, persegue obiettivi formativi tramite percorsi
didattici flessibili che tengono conto dei processi di valutazione, dei diversi
approcci metodologici e dei tempi di approfondimento degli alunni.
La formazione in servizio è un diritto–dovere di ogni
singolo docente che deve partecipare ad iniziative previste dal piano di
miglioramento. Ogni insegnante si costruisce un proprio piano di formazione
utilizzando tutte le varie opportunità, tra cui quelle offerte dalla CdO Opere
Educative nazionale e territoriale, dal Coordinamento pedagogico territoriale
e/o dall’associazione delle Cooperative.
Anche i genitori sono invitati a partecipare attivamente alle
riunioni periodiche di comunicazione, scambi di idee, esperienze, formazione,
ecc. nella progettazione e realizzazione di particolari attività, oltre che,
con i loro rappresentanti, negli Organi Collegiali e nel Comitato
per la Valutazione dei docenti e per il Piano di Miglioramento.
Organizzazione
scolastica e risorse
Le
attività scolastiche sono organizzate per il raggiungimento dei sopraccitati
obiettivi.
I bambini della nostra scuola frequentano cinque giorni la settimana:
· dal lunedì al venerdì con orario scolastico ordinario dalle 8,00 alle 16,00
· Servizi di accoglienza sono garantiti dal lunedì al venerdì dalle ore 7,30 alle 8,00
L’orario
delle insegnanti e delle assistenti è strutturato in modo tale da permettere la
compresenza che consente interventi vari e individualizzati.
Le attività didattiche vengono svolte in spazi
appositamente creati per piccolo e grande gruppo e in momenti di intersezione,
anche con altre scuole; questi ultimi saranno particolarmente utili alla
formazione di quelle attività che avvalendosi della collaborazione di soggetti
esterni permettono di realizzare una maggiore integrazione della scuola nel
territorio: es. ludoteca, biblioteca, feste della comunità, centri di aggregazione
sociale, altre scuole aderenti alla CdO Opere Educative, ecc.
Si promuove la
continuità educativa orizzontale col pieno coinvolgimento delle famiglie e
l’adesione al Progetto per la creazione di un Servizio di coordinamento
pedagogico-didattico tra scuole dell’infanzia aderenti alla CdO Opere Educative.
Si promuoverà inoltre la continuità verticale col nido integrato
e/o sezioni primavera e sperimentale e particolare attenzione si avrà nei
riguardi dei bambini dell’ultimo anno che dovendo lasciare la scuola
dell’infanzia, saranno inseriti nella nuova realtà della scuola primaria.
La continuità viene inoltre promossa
attraverso la preparazione e consegna ai genitori alla conclusione di ciascun
anno scolastico di un fascicolo
personale contenente tutti gli elaborati prodotti dal bambino, che
dimostrano gli obiettivi raggiunti in relazioni ai traguardi per lo sviluppo
delle competenze per uno schema di collegamento tra scuola dell’infanzia e scuola
primaria; partecipando col consenso dei genitori ad eventuali incontri con gli
insegnanti del successivo ordine di scuola per scambi informativi.
La struttura scolastica soddisfa abbondantemente le esigenze di accoglienza,
gioco e lavoro dei bambini che frequentano nelle due sezioni autorizzate.
L’edificio comprende un salone per giochi, attività del tempo libero, attività
ginnico-ludiche, per laboratori liberi e strutturati; due aule (una delle quali
polifunzionale per garantire il servizio di mensa) attrezzate per l’attività
didattica, per la lettura e la pittura, e per l’esposizione dei lavori
didattici svolti; due aule suppletive per bambini di età inferiore ai 3 anni ed
un locale per lo smistamento dei cibi pronti provenienti dall’esterno.
La struttura comprende inoltre: due
servizi igienici per adulti, di cui uno per portatori di handicap, e due locali
per i servizi igienici dei bambini.
All’esterno vi è un ampio spazio all’aperto attrezzato a giochi.
All’interno dei locali sono state
apportate consistenti modifiche strutturali con pareti mobili finalizzate ad
una migliore utilizzazione degli spazi e al rispetto delle norme di sicurezza
previste dalla legge. Nel corso delle normali attività curricolari vengono
periodicamente effettuate simulazioni, con lo scopo di prepararsi ad eventuali
evacuazioni dell’edificio in caso di calamità (es. incendio).
La strumentazione didattica: la scuola si avvale di libri, schede, video
cassette, CD e DVD, TV, impianto stereo, macchina fotografica e videocamera, e
giochi adatti alle varie fasce di età.
Il personale della scuola dell’Infanzia
paritaria comprende:
·
il gestore, che rappresenta
legalmente la scuola e sovraintende a tutte le attività scolastiche;
·
il segretario per la contabilità e la gestione
amministrativa;
·
il personale docente che comprende n° 1 coordinatrice
didattica, nominata dal gestore, che condivide l’identità pedagogica, culturale
e religiosa della scuola facendosene garante; n°2 insegnanti titolari,
provviste del titolo di abilitazione per la scuola dell’infanzia a cui è
affidata l’organizzazione didattica ed educativa e l’insegnamento; n. 1
insegnate aggiunto a completamento dell’orario dotato di titolo di studio di
Istituto Magistrale abilitante; n°1 assistente all’infanzia n°1 operatrici scolastiche per i servizi
ausiliari e di mensa e n. 1 segretario.
Il personale della scuola del Nido d'Infanzia comprende:
·
Oltre al gestore, al segretario
e alla Coordinatrice Didattica;
·
il personale educativo che comprende n° 2 Educatrici
Socio-Pedagogiche, n° 1 Educatrice Psico-Pedagogica e n° 1 Collaboratore Ausiliario
part-time, n.1 segretario.
Il
Coordinatore Didattico
Il/la coordinatore/coordinatrice è nominato dal Gestore con scelta insindacabile, condivide l’identità pedagogica, culturale e religiosa della scuola e unitamente alle altre componenti se ne fa garante. Presiede al Collegio dei Docenti, partecipa al Comitato di Gestione e al Comitato di Valutazione e Miglioramento.
FABBISOGNO DI ORGANICO
In
questa sezione indichiamo il numero di posti di organico, anche in riferimento
alle sezioni, anche ai sensi della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015
relativa a “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni
esterne”:
a. posti comuni e di sostegno
|
|
Annualità |
Fabbisogno per il
triennio |
Motivazione: indicare il piano delle sezioni previste e le loro
caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….) |
|
|
|
Posto comune |
Posto
di sostegno |
|
|
|
Scuola dell’infanzia |
a.s. 2022-23: n. |
3 |
0 |
N. 2 Sezioni per la
scuola dell’infanzia |
|
a.s. 2023-24: n. |
3 |
0 |
N. 2 Sezioni per la
scuola dell’infanzia |
|
|
a.s. 2024-25: n. |
4 |
0 |
N. 3 Sezioni per la
scuola dell’infanzia |
|
|
Nido d'Infanzia |
a.s. 2022-23: n. a.s. 2023-24: n. a.s. 2024-25: n. |
3 4 4 |
0 0 0 |
N. 2 Sezioni Pre-Infanzia N. 2 Sezioni Pre-Infanzia N. 2 Sezioni
Pre-Infanzia |
b.
Posti per il potenziamento
|
Tipologia (es.
posto comune scuola infanzia e MicroNido)* |
n. docenti |
Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo
I e alla progettazione del capo III) |
|
Scuola dell’infanzia |
1 |
Assistenza
all’Handicap |
|
Nido d'Infanzia |
3 |
Ampliamento degli
spazi e delle sezioni |
c.
Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e
dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.
|
Tipologia |
|
|
|
Segretario
amministrativo |
2 |
Servizi di segreteria
e contabilità |
|
Responsabile
Amministrativo |
1 |
Sviluppo degli spazi
e dei servizi e Controllo di Gestione |
|
Assistenti all’infanzia
|
1 |
Sussidio alla scuola
dell’Infanzia |
|
Altre collaboratrici |
2 |
Personale ausiliario e manutentore |
Il rapporto di lavoro individuale
applicato ai dipendenti della scuola – a tempo pieno o part-time – è conforme
al vigente Contratto Collettivo nazionale di Lavoro Aninsei - CGIL Scuola, CISL
Scuola, UIL Scuola, Snals Confsal.
Nel
periodo estivo (mese di luglio) generalmente la scuola garantisce l’apertura
antimeridiana con personale ridotto e le ferie a tutto il personale (mese di
Agosto).
La gestione economico- finanziaria
della scuola si basa essenzialmente sulle seguenti risorse interne ed esterne:
- quote di iscrizione annuale dei bambini: coprono
essenzialmente le spese assicurative e il materiale didattico;
- rette mensili di frequenza: partecipano alla copertura
delle spese generali dell’attività scolastica;
- contributi della Regione Sardegna Ex Art.3 L.R. 31/1984:
coprono una parte notevole delle spese amministrative e del personale;
- contributi del Ministero della P.I. per garantire la Parità
Scolastica ex Legge 62/2002;
- contributi del Comune di Monserrato Ex Art.2 L.R. 31/1984:
quota parte di copertura convenzionata delle spese per il servizio di mensa e
contributo per l’acquisto di materiale ludico-didattico.
I documenti di bilancio della scuola “Il Girotondo” comprendono, oltre il Bilancio
Civilistico con i suoi allegati, Il Bilancio Sociale e il Verbale di Approvazione
dei Soci. E’ conforme alle regole sulla pubblicità prevista dalla legge per la
forma sociale adottata, e in tal senso è depositato annualmente presso il
Registro Imprese della CCIAA di Cagliari, pubblicato nel sito Web del
Girotondo, oltre che presso la Regione Sardegna nell’Assessorato Lavoro –
Sezione Cooperative, ed è accessibile a chiunque nella scuola stessa vi abbia interesse,
compreso il personale, tutti i soci, i genitori dei bambini iscritti e agli
altri enti che direttamente contribuiscono alla copertura delle spese dell'organizzazione
scolastica, compresi gli enti pubblici di cui sopra.
Nel bilancio annuale e nel conto economico della scuola confluiscono
i valori patrimoniali, tutte le entrate e le uscite finanziarie, e i costi e
ricavi che sono ivi rappresentati conformemente ai principi e alle regole di
una ordinata contabilità.
La
scuola è inoltre dotata di un Regolamento Interno e di Organi
Collegiali– Allegati- che comprendono i seguenti aspetti della vita della
scuola:
·
Iscrizioni - Calendario
scolastico - Orari e tariffe - Servizio di refezione – Ordine -
·
Materiali e
strumentazione didattica -La giornata del bambino a scuola
·
Organi Collegiali e
rapporti con i genitori- Collaborazioni Esterne.
Servizi e attività
integrative
La scuola garantisce il servizio mensa, già autorizzato dal
sindaco di Monserrato il 20.07.1999 a seguito del parere favorevole del rapporto
sanitario redatto dalla U.S.L. n°8 di Cagliari il 02 luglio 1999, Prot. 3796.per
la precedente sede e attivato nella nuova sede attraverso le nuove procedure
SUAPE.
Il servizio è gestito dal personale della scuola mediante
lo smistamento e la somministrazione nell’aula polifunzionale di pasti
preconfezionati provenienti dall’esterno, basati su tabelle dietetiche
controllate dalle autorità competenti. Alla copertura economica dei costi del
servizio partecipa il Comune di Monserrato con apposita convenzione, e le
famiglie dei bambini con rette convenzionate.
Nel mese di luglio, compatibilmente
con le risorse finanziarie a disposizione, viene garantita l’apertura con orari
ridotti e il servizio di mensa attivato su richiesta di almeno 10 bambini.
Nel pomeriggio, la scuola offre, compatibilmente con le
risorse disponibili, attraverso personale volontario iscritto nei propri
registri o affidamento ad altre Organizzazioni di Volontariato, servizi di centro ricreativo per l’infanzia, con
realizzazione di laboratori per bambini, corsi di introduzione all’attività
sportiva e incontri dei genitori con consulenti esterni (tra cui psicologi ed
educatori) dalle ore 16,00 fino alle ore 18,00 prolungabile eccezionalmente
fino alle ore 20,00
Si
allegano:
a.
Progetto Educativo
b.
Programmazione didattica annuale
c.
Schede progetti
d.
Regolamento Interno della scuola dell’infanzia
e.
Moduli di Iscrizione e modello Privacy
f.
Regolamento degli Organi Collegiali
g.
Calendario Scolastico
h.
Planimetria della struttura
Il
P.T.O.F e tutti i suoi Allegati in formato sintetico sono pubblicati a norma di
legge e visionabili sul sito web dell’Istituto www.ilgirotondo.net nella sezione Amministrazione Trasparente.
Il Piano di Offerta Formativa
della scuola dell’infanzia “Il Girotondo”, è reso pubblico in formato integrale
mediante affissione all’interno dei locali scolastici e sul sito della scuola ed
è consegnato alle famiglie che lo richiedono all’atto dell’iscrizione, in
formato sintetico.
Esso è partecipato da tutti i soggetti
coinvolti che abbiano interesse a conoscerlo e migliorarlo, ed è aperto a
possibili ampliamenti “che tengano conto delle esigenze del contesto culturale,
sociale, economico della realtà locale, ovvero ad ogni iniziativa coerente con
le finalità e gli obiettivi del Progetto Educativo”.
Il presente P.T.O.F. è elaborato
dal Collegio dei Docenti nella riunione del 09/12/2021, approvato dal Gestore
nella seduta del Comitato di Gestione del 20/12/2021 e troverà applicazione
negli anni scolastici 2022-2023, 2023-2024 e 2024-2025.
E’ stato oggetto di variazione per
il fabbisogno di organico con approvazione dello stesso Collegio dei Docenti e
del Comitato di Gestione nelle sedute del 08/09/2022.
.
Monserrato
Per
il Collegio dei docenti:
La
Coordinatrice Didattica
Per
Approvazione del Comitato di Gestione
Il responsabile della scuola